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《祝愿》公然课教案

上载日期:2019-07-16 浏览次数:

  《祝愿》公开课教案_语文_初中教育_教育专区。《祝愿》教案 【讲授目标】 1 把握小说的情节和人物抽象特点; 2.让学生进行探究性进修,阐发祥林嫂悲剧的社会根源; 【讲授沉难点】 通过对祥林嫂糊口的社会的阐发,分解祥林嫂的悲剧根源,从而把握小

  《祝愿》教案 【讲授目标】 1 把握小说的情节和人物抽象特点; 2.让学生进行探究性进修,阐发祥林嫂悲剧的社会根源; 【讲授沉难点】 通过对祥林嫂糊口的社会的阐发,分解祥林嫂的悲剧根源,从而把握小说的深 刻从题。 讲授过程: 一、导入:正在的童话世界,正在一个圣诞节狂欢的夜晚,寒冷的街道洋溢着烤鸭的喷鼻味,她手捧火 柴微弱的温暖,正在斑斓的中飞去了天堂,这小我是卖火柴的小女孩。 正在东方鲁迅先生的笔下,正在同样充满着节日愉快的氛围中,她带着对鬼魂的惊骇,肃然地死去, 这小我是祥林嫂。 祥林嫂是鲁迅先生的小说名篇《祝愿》中的仆人公,正在这篇小说里做者给我们讲述了祥林嫂终身 的悲遇,如何凄惨的终身呢?现正在请大师跟我一路来领会人物的命运。 二、故工作节简介 速读课文,列出本文的情节提纲. 先小组谈论,后全班交换 情节 内容 序幕 祝愿气象取鲁四老爷 结局 祥林嫂肃然死去 倒叙 初步 祥林嫂来到鲁镇 成长 祥林嫂改嫁 祥林嫂再到鲁镇 尾声 祝愿气象取“我”的感触感染 从以上阐发中我们能够看出, 祥林嫂集最凄惨的工作于一身, 这各种庞大的苦痛并非寻常的女人 都能挺得住的。她苦苦挣扎着,着,巴望用本人勤恳的劳动换取一种最最少的“人”的糊口。尽 管如斯,这“最能活”也“最想活”的祥林嫂最终沦为乞丐,正在祝愿之夜,陌头。这个结局让人 哀思,发人深思,请同窗们认实思虑:事实谁应对祥林嫂的死负义务? 三、根究祥林嫂悲剧的根源 1、寻找凶手:凶手可能是哪些人 仆人:鲁四老爷、四婶 亲人:婆婆、大伯 世人:柳妈、其他群众 2、查找(回归文本) ①鲁四老爷、四婶() 表示:初度碰头“皱了皱眉” ,厌恶她是个寡妇;祥林嫂被婆家抢回,他持支撑的立场;祥林嫂再到 鲁镇,他说她“风尚” 、 “不干不净” ;捐过门槛后仍然不让她加入祝愿,使她蒙受了上的打 击;最初将她赶出了,沦为乞丐而死去。就是祥林嫂死了,他还骂她是个“谬种” 。是他正在 上把祥林嫂一步步逼上了死。 “你放着罢,祥林嫂! ”四婶慌忙高声地说。 (祥林嫂的但愿再次被无情的打破,陷入, 解体,成为行尸走肉。 ) 结语:鲁四老爷是地从阶层的代表人物,他“讲理学” ,认为女子该当守节。他蔑视祥林嫂,申明他 是封建轨制和封建礼教的卫。他是形成祥林嫂悲剧的一个主要人物。四婶是依靠、隶属于鲁四老 爷的,她是鲁四老爷意志的施行者。 ②婆婆、大伯(、) 表示:婆婆卖她,逼她改嫁;大伯收屋赶她 结语:正在封建社会中,妇女是没有的人格的,她们“正在家从父,既嫁从夫,夫死从子” ,一旦无 第 1 页 共 5 页 夫无子可从,她们也就没有活可走了。 ③柳妈 、其他人(冷酷) A 柳妈 表示:让祥林嫂“索性撞个死,就好了” ;“之说” ,是“锯身”的者;把 祥林嫂头上的伤疤一事传去,供他人谈笑。 结语:她受封建思惟很深,卑奉“饿死事小,失节事大”的理学信条,不只本人相信之说, 还把这一思惟给祥林嫂,试图以捐门槛的体例解救祥林嫂。虽然她的动机是善良的,但客不雅上不 盲目的充任了封建礼教的东西。 B 其他群众 表示: “笑容却冷冷的了” ; “特地寻来”听故事, “感喟一番,满脚的去了” ; “一听到就 厌烦得头痛” ; “她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的。 ” 结语:中国两千年的封建,使国平易近正在上遭到极大的压制和,形成的冷酷。这种 虽然不是病, 可是和病一样能, 祥林嫂如许一个没有任何病症的人, 就是如许被的。 鲁迅的深刻之处正在于,他写出了统一阶层之间的隔阂,写出了阿谁社会人取人之间实正在的关系,鲁镇 人取祥林嫂同命运,但可悲的是同命运不克不及同呼吸。对于祥林嫂的哀思,他们并不是怜悯她,而 是把它当节目看,用她的疾苦填补本人的糊口,把她的故事做为无聊糊口的一种佐料,同类相欺 更让人,这恰是阿谁社会的悲哀。 3、祥林嫂本身的弱点:、、不 表示:她的出逃,她的以死再嫁,都只是为了守居处谓的“贞节” ;她勤奋洗清本人的,试 图改变糊口情况, 却把全数的但愿依靠正在捐门槛这一勾当上;她一遍遍反复 “我实傻,实的??” 只看到了狼吃阿毛,只会命运,却没有认识到封建思惟对本人的戕害。这是多么! 4、死因总结 由此不雅之,无论是鲁四老爷、四婶、婆婆、大伯、柳妈等人对祥林嫂的,仍是祥林嫂本身的原 因,归根结底是封建思惟这把无形的刀子的了祥林嫂。 四:从题归纳 《祝愿》通过祥林嫂终身的悲遇,揭露了辛亥后,中国农村的现实。鲁镇只是其时中 国农村的一个缩影,祥林嫂的悲剧,不是小我的悲剧,而是社会和时代的悲剧。祥林嫂的也不是 某个具体的人,而是封建思惟,是封建思惟赖以的封建轨制。许寿裳说《祝愿》的从题: “不惨 正在狼吃阿毛,而惨正在礼教吃祥林嫂。 ” 五、拓展延长 按照《祝愿》的内容,为祥林嫂写一篇小传 第 2 页 共 5 页 《祝愿》说课稿 一、材 《祝愿》是人教版高一下册教材必修三第一单位第二课。本单位的沉点是小说的进修。小说是以描绘 人物为核心, 通过完整的故工作节和具体的描写来反映社会糊口的一种文学体裁。 良多同窗正在学 习小说时乐趣很大,可是乐趣点集中正在故工作节。因而,正在小说的讲授中,要指导学生学会初步鉴赏 文学做品,感触感染小说的艺术魅力。 《祝愿》是一篇典型的保守小说,它是大文豪鲁迅先生写于 1924 年 2 月的一篇思惟内涵深厚、 艺术形式已臻完满的名做。 无论是情节, 人物仍是, 正在这篇文章中都有很是抽象活泼的描写。 通过本课的讲授,学生能学会阐发小说三要素,品尝言语,提高小说的鉴赏能力。 二、学方针 1、学问方针:控制文中的沉点词语的释义及注音;大白《祝愿》中祥林嫂的抽象塑制、小说、 悲剧缘由等课文沉点。 2、能力方针:学会使用阐发小说三要素方式鉴赏小说,提高小说审美能力。 3、感情方针:理解做者的写做从题,理解制物悲剧的社会根源,认识到封建思惟取封建礼教的 吃人素质。 三、学沉难点 讲授沉点:1、对祥林嫂这一人物抽象进行阐发 2、小说中的描写及其感化 讲授难点:阐发形成祥林嫂悲剧的缘由取小说从题 四、法 正在讲授过程中,应激励学生自从探究进修。因而,连系本篇课文的现实特点,我认为要想方设法指导 学生积极思维,既要学会思虑,又要学会团队合做处理问题。我的具体方式是: 1、提问法:逐渐指导、逐渐深切 2、自从探究法:提出问题让学生拾掇谜底 3、点拨法:通过点拨,拓展思 4、归纳总结法:按照大师的集思广益,得出问题谜底 五、说 我认为做一百道题不如控制一个方式。对于进修,控制尤为主要。本节课的进修方式次要是 1、会商法(通过会商思虑,培育合做认识和处理问题能力) 2、质疑法(改变教员生听的模式,激励学生提出问题),充实调动学生进修积极性、自动性, 让学生变被动为自动。 3、让学生养成分段、做笔记习惯。 六、学过程 课时放置:三课时 第一课时 本课时的次要讲授目标是:全体,梳理情节。 1、播放片子《祥林嫂》中仆人公初到鲁镇和其凄惨结局的片段,激发大师进修乐趣,导入新课。 2、查抄预习环境,对文中沉点词语进行注音取释义。 3、对鲁迅及其做品进行引见。 4、挑选几位同窗说出故事梗概。要求:a)可以或许全体把握故工作节;b)可以或许从具体细节阐发、不 带小我豪情。 正在复述课文的根本上,通过小我思虑、小组会商、师生配合归纳总结等体例,对文章进行分段,得出 第 3 页 共 5 页 本文线索提纲: 序幕: 鲁镇祝愿气象和鲁四老爷 结局: 祥林嫂肃然死去 初步: 祥林嫂初到鲁镇 成长: 被卖改嫁 : 再到鲁镇 尾声: 祝愿气象和我的感触感染 5、安插学生课后细读课文,留意次要人物的言语、肖像、对话描写、描写;为第二课时的人物 阐发,阐发做预习。 第二课时 本课时的次要讲授目标是:指导学生控制阐发人物性格和阐发小说的方式。 1、以祥林嫂为从,鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、柳妈、 “我”等其他人物的阐发,连系 3 的阐发句段进行。次要采用教师提醒、提问、学生小组会商的方式。 要求:a) 、人物阐发以课文内容为根本。必然要指导学生正在细心品尝课文的根本长进行。 b) 、做者 对人物性格的描绘是通过情节 (出格是细节描写) 完成的。 c) 、 小说也是为了塑制人物而描绘的。 示范阐发肖像描写(留意指导学心理解细节描写) : 问:鲁迅说:“要极俭省地画出一小我的特点,最好是画出它的眼睛。” 现正在我们就正在文中找眼睛。 看谁最厉害,可以或许找全,阐发全。 肖像描写:找眼睛 论特点 初到鲁镇——顺着眼(善良、安分) 再到鲁镇 ——顺着眼,眼角带着泪痕(再受冲击,内肉痛苦) 讲阿毛故事——曲着眼,瞪着眼 (有些) 捐门槛——额外有神(又有但愿) 不让祝愿——失神 (再受冲击) 行乞——眼珠间或一轮() 问有无魂灵——突然发光(一丝但愿) 2、指导学生阐发人物言语描写 (留意指导学心理解细节描写) 取我对话魂灵有无——枷锁下矛盾的心理 对四婶讲阿毛——疾苦、 对大师讲阿毛——、 取柳妈的对话——沉压,陷入惊骇 3、指导学生阐发人物步履描写(留意指导学心理解细节描写) 否决再嫁——逃、撞 怕被兼顾——捐(门槛) 思疑魂灵——问 4、阐发 a)天然 b)社会 c)描写的感化 ① 悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性 ② 鞭策情节成长,加强人物抽象实正在性和传染力 ③ 首尾呼应,深化从题 5、总结 祥林嫂守寡不成(遭劫被卖)——守家不成(丧夫失子)——守命不成(赎身行乞) ,是一个倒霉的 第 4 页 共 5 页 女人。 祥林嫂这个善良的劳动妇女被了,她的悲剧不是小我的悲剧,而是社会的悲剧。 6、安插学生课后思虑,为下一节的讲堂会商做预备: a)做者放置祥林嫂蒙受波折的时间都发生正在春天或临近春天(A、 (春上死了丈夫) ,逃到鲁镇 唱工。B、 (新年刚过) ,被婆婆卖到贺家坳。C、 (春天) (过年时) 阿毛被吃。D、死去。春天是 夸姣的季候,给人无限的朝气和但愿,但给祥林嫂的却只是冲击取。鲁迅先生巧妙的放置有什么 寄义? b)小说为什么以《祝愿》为题?c)谁是祥林嫂的“凶手”? 第三课时(会商课) 本课时的次要讲授目标是:理解做品的从题, 总结阅读小说的方式。 1、会商(先分小组会商、再师生交换) a)做者放置祥林嫂蒙受波折的时间都发生正在春天或临近春天,如许放置有什么含 义? 小结:春天是夸姣的季候,给人无限的朝气和但愿,但给祥林嫂的却只是冲击取。鲁迅先生巧妙 的放置愈加凸起了祥林嫂的悲剧性。 b)小说为什么以《祝愿》为题? 小结:小说起于祝愿,结于祝愿,两头几回再三写祝愿,情节的成长取祝愿有着亲近的关系,祥林嫂却正在 如许的空气中倒毙正在雪地上,把悲剧性的情节放置正在喜庆的大布景下,更显其悲哀,更令人思索。大 家能够思虑一下,为什么《红楼梦》中林黛玉之死刚好发生正在宝玉娶宝钗之时呢? 从以上阐发看出,做品就是正在写祥林嫂终身的悲遇,标题问题用《祝愿》而不消《祥林嫂》 ,通过标 题,构成对比,添加了祥林嫂的悲剧性。 c)“谁是祥林嫂的凶手” (提醒: 从小说情节阐发、 总结入手, 为什么唱工?为什么改嫁?为什么捐门槛?为什么行乞?—— 是封建轨制。 ) 2、总结阅读小说的根基方式即“三要素方式”(理清情节——阐发人物性格命运——理解描写的 寄义——理解从题) 七、安插功课 1、正在小说中的人物当选择一个做性格阐发。 (300 字摆布) 2、展开联想,假如祥林嫂糊口正在现代社会中,又会发生什么样的故事? 八、说板书 阐发:a)天然 b)社会 c)描写的感化: ① 悲剧的社会根源性和预示悲剧的必然性 ② 鞭策情节成长,加强人物抽象实正在性和传染力 ③ 首尾呼应,深化从题 祥林嫂悲剧: 九、学反思 正在小说的讲授中涉及的一个问题是学生课后看什么小说。 良多人认为看小说会影响进修, 正在进修了鉴 赏小说之后,我认为该当从两个方面指导学生。 1:看什么小说:教员能够向学生保举优良的小说做品。如: 《狂人日志》 、 《高老头》 、 《呼啸 山庄》等。 2:怎样看小说:带着鉴赏的目光去看,虽然学生现正在的程度不高,可是不竭堆集实践才会前进。另 外,选择合理时间,不耽搁一般进修。 第 5 页 共 5 页



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